提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标，这既是贯彻新时期教育方针的需要，又是语文学科自身的性质所决定的。因此，在语文教学中，让学生观察美、感受美、鉴赏美、热爱美、追求美、创造美，形成健康的审美观念和审美情趣，既是语文教师的崇高使命，也是语文教学的一项重要任务。那什么是美育呢？美育，即审美教育，也叫美感教育、情感教育。它是指用美的信息去激发人们热爱美、追求美的情感和愿望，去培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力，去引导人们形成健康高尚的审美观念和审美情趣。那么， 如何对学生实施美育呢？从总体上说，对学生进行美育，必须运用马克思主义的观点，在实践中从教与学两个方面去开采语文教材这座“美的矿藏”，去挖掘现实生活中这个“美” 的源泉，乃是叩启语文教学美育从“必然王国”走上“自由王国”的一把总钥匙。

　　一、加强朗读，增强学生感受美的能力
　　朗读是语文教学最重要、最经常的训练方式之一。朗读的过程就是把书面语言转化为有声语言的过程。感受课文的情感美，离不开有感情地朗读课文。叶圣陶先生称之为“美读”。叶老说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。”如：在教学《变色龙》一课时，我让同学们分角色朗读课文，还要求伴随肢体语言。听着他们各有特点的朗读，看着他们的即兴表演，同学们兴致勃勃地进入课文情境，学习积极性很高。对奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的形象把握得很到位，也表示坚决不做“变色龙”式的人。
　　二、激发想象，锻炼学生发现美的能力
　　可以说，没有想象，我们就无从发现美、鉴赏美。德国著名文艺理论家莱辛说：“凡是我们在艺术作品中发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是想象通过眼睛去发现美的东西。在教学余光中的《乡愁》时，我让同学们结合邮票、船票、坟墓、海峡四个物象展开想象，大胆地用图画形式来表达，并展开比赛看谁画得好，以此领会文中蕴含的深意，体会游子浓浓的思乡之情。
　　三、评价人物，提高学生鉴赏美的能力是审美教育的重要内容之一
　　在教学中，教师要引导学生正确地分析、评价各种人物，认识什么是真善美，什么是假恶丑。在教学《我的叔叔于勒》时，通过主人公语言、行动、心理、神态的分析，评价菲利普夫妇的性格特征。深入了解拜金主义对人性的扭曲，让同学们认识亲情的重要和珍贵，千万不可利欲熏心丑化了自己，成为金钱的奴隶。
　　四、联系实际，培养学生具有创造美的能力是审美教育的最终目标
　　高尔基强调：每个人都应该是艺术家，都应该把“美”带到生活中，从这个角度来看，审美教育仅限于课堂是远远不够的，必须向课外延伸。在教学“青春随想”这一实践活动中，我和同学们一起看《十六岁的花季》，听《相信自己》、《阳光总在风雨后》的歌曲，谈名人抓住青春刻苦读书的故事，并组织爬山活动，让学生走向大自然，体会青春的美好，体会人生的价值，而后以手抄报的形式写出自己的“青春之歌”，粘贴在教室的墙壁上，激励学生德、智、体、美、劳全面发展。在日常生活中让同学们发现身边的自然美、社会美，每节课前安排五分钟的“小作者报道”，引导他们动手动脑，描绘美的事物，抒发美的情感，解剖自我，自觉地按照美的标准要求自己，塑造自己。使学生在美的熏陶中，读书、做人、学知识、懂道理、求发展、明人生，全面完成教学育人的根本任务。
　　总之，语文教学为美育开辟了“英雄用武之地”，美育使语文教学丰富多彩，富有生机：为老师们点燃了艺术教育的火花，为同学们提供了展示自我的平台。美育给语文教学带来闪光生辉的教学效果。作为一名中学语文教师，我们要以此为契机，带领同学们体验情感，抽取哲理捕捉美点，把语文教学变成美育的王国。