五月，我校七年级举办了《西游记》精彩故事表演赛，这次活动以“阅读与人生”为主题，以“舞台小天地，天地大舞台”为活动口号，以“阅读经典名著，改编戏剧话本，演绎精彩片段，激发创新思维”为活动目的。这次表演赛，年级组要求以班级为单位，由语文教师牵头，随机抽取一则《西游记》的相关故事，组织学生进行相关的语文实践活动，作为学生自主、合作、探究学习的最好形式有声有色地开展起来。每个班级都成立了许多兴趣小组，有策划全剧的导演组，编写脚本的作家组，参与排演的演员组，设计服装道具的后勤组，负责音响灯光的联络组，评议演出效果的专家组。准备活动在全班、全年级红红火火地开展起来。

　　表演比赛共挑选了16个节目，每个节目都要求控制在6～8分钟内。由于这样的限制，节目基本上都采取了话外音铺叙，精彩情节表演的形式。学生悉数出动，其主动参与的积极性，改编剧本的艺术创造性，都得到了充分的表现。《女儿国奇遇》中唐僧的温文尔雅，《真假美猴王》中孙悟空的勇敢善战、英勇无畏，《八戒大战流沙河》中猪八戒的憨厚纯朴、讨人喜欢……人物性格都被学生们表现得惟妙惟肖。表演现场也是笑语连连，掌声阵阵。
　　我禁不住多次为学生们的精彩表演而鼓掌，因为在历时三个星期的排练过程中，他们学会了如何编剧，如何排演，如何策划，如何构思，如何删减情节……仿佛一夜之间，这些孩子长大了，成熟了。由此，引发了我的一些思考。
　　一、兴趣是最好的老师
　　平常的语文教学活动中，我们采取得最多的教学手段是“逼迫”：逼迫着学生死记硬背经典名言，逼迫着学生掌握赏词析句的方法技巧，逼迫着学生完成不少于600字的作文，逼迫着学生完成“每日一练”……学生在“逼迫”中低着头、含着胸，甚至噙着泪。他们盲目地接受着外界施加的一切压力，毫无怨言。日复一日，年复一年，还谈什么兴趣，谈什么热情？这一次《西游记》精彩故事表演赛，单单是剧本的编写，就达到五六稿之多，学生在改编剧本的过程中不厌其烦，细心推敲，用心揣摩，静心比较，显示出极大的耐性，投入满腔的热情，这样的活动效果岂止是一次作文习作所比得了的？在改编过程中，学生设计人物的一个动作、一个表情所体现出来的对文本的理解深度，岂止是在课堂上教师将学生当做被动接受的容器所能起到的教学效果？据说出演《四圣试禅心》中猪八戒的刘同学，平时课堂不听讲，课本、笔记本全无，可是他在出演猪八戒前，用心倾听“导演”的情节讲解、动作设计的要领、人物台词的精妙，故而在演出中将猪八戒的形象演绎得栩栩如生。这种兴趣与热情，岂止是生硬的灌输式课堂教学所能比拟得了的？当然，在这里不是全盘否定班级授课制的教学组织形式。所以，课堂教学在流程设计时，不妨将学生喜闻乐见的活动形式引进课堂，如搞知识竞答、学做主持人、学做导游、进行表演赛、开展辩论会、模拟道德法庭审判……只有丰富多彩的活动，只有启人思、动人情、激人心的活动，才会让学生迸发出主动学习的热情，燃起自尊自信的火焰，才会让学生真正享受到学习的快乐。
　　二、学生的潜能是巨大的
　　现在“独二代”正成为初中教育的主体，他们的家庭生活，总是在四位长者的呵护下做有规则的运动；他们的学校生活，总是在两点之间的有限距离内做机械性动作。如此的规则运动，学生的学习能力、实践能力和创造能力怎样才能得到很好的培养呢？
　　也许，语文教师能够历数出平时的教学培养了学生的阅读能力、审题能力、分析能力、判断能力……可一大堆能力又有多少能在生活中有实际应用价值呢？前不久，世界创新组织公布的结果显示，中国学生的实践能力、创造创新能力位列世界末尾，也许这正是对中国现行教育现状最客观的评价。再说，无论是中考，还是高考，又有哪一份试卷会去考查学生编写剧本的能力、排演节目的组织能力、制作道具布景的能力呢？更不用说一次活动中必不可少的管理协调的能力了！
　　当前，正值第二轮课程改革的起始阶段，许多争论不休的论题已经得到澄清，语文教学也由“改课”进入到真正的“课改”阶段。作为一线的语文工作者，何不争当时代的“弄潮儿”，高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。这样，学生的动手能力、创造能力还愁得不到培养，得不到展现，得不到发挥吗？要相信我们的学生，“有梦想，总会成真”，“人的潜能是巨大的”。
　　课程资源的开发和利用是无止境的，学生的快乐追求同样是无止境的，教师为学生的快乐成长而进行的教学智慧追求也应该是永不停息的。我们应该不断探寻语文课程中可开发的活动资源，为学生语文素养的提升奠基，为学生的终身发展奠基。